Deaf students learn to read: Universal Design for Learning for all children

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In English

Toolkit on Universal Design for Learning

In many countries, Deaf children, and children with disabilities, do not attend school. Therefore, they never learn to read. But it doesn’t have to be that way. When schools, disabled and deaf people’s organizations (DPOs), parents, and communities work together, they create change. As a result, children who are deaf or have disabilities can and do learn to read. In response, this toolkit guides educators and other partners in how to help deaf or disabled students learn to read. The toolkit also explains the principles of universal design for learning (UDL). UDL is an approach to education that prioritizes students with disabilities. Deaf students with and without additional disabilities can learn to read through UDL. Additionally, so can hearing students with and without disabilities.

This publication talks about students with all types of disabilities, including students who are deaf, deafblind, or deaf with additional disabilities. Furthermore, it emphasizes that deaf children need an environment rich with sign language to learn. It also explains how concepts like “inclusive education” and “least restrictive environment” should be interpreted for deaf children. Issues related to students who are deaf, deafblind, or deaf with additional disabilities are extensively integrated throughout the toolkit. Additionally, the toolkit explains strategies for helping deaf students learn to read.

About This Toolkit

Authors Anne Hayes, Ann Turnbull, and Norma Moran published this toolkit via the U.S. Agency for International Development (USAID) and the Global Reading Network in 2018. It is available in English, French, or Spanish. The PDF file has many accessibility features helpful for people who use screen reading software. For example, images have descriptions for people who cannot see them. However, it also has some accessibility barriers. For example, tables are not marked so that screen reading software can read them correctly.

Also explore some of our other resources on deaf students learning to read. As one example, a project in five countries is using peer tutoring to improve literacy among deaf children and adults. Also, in Morocco, teachers are able to use technology to develop their own sign language-supported educational materials. Or, read a summary of 20 years of research about how early sign language skills impacts a deaf child’s literacy skills.

En français

Boîte à outils pour la conception universelle de l’apprentissage

Dans de nombreux pays, les enfants sourds et les enfants handicapés ne sont pas scolarisés. Par conséquent, ils n’apprennent jamais à lire. Mais ce n’est pas nécessairement le cas. Lorsque les écoles, les organisations de personnes handicapées et malentendantes (OPH), les parents et les communautés travaillent ensemble, ils créent un changement. En conséquence, les enfants sourds ou handicapés peuvent et doivent apprendre à lire. En réponse, cette boîte à outils aide les éducateurs et autres partenaires à aider les élèves sourds ou handicapés à apprendre à lire. La boîte à outils explique également les principes de la conception universelle pour l’apprentissage. UDL est une approche de l’éducation qui donne la priorité aux étudiants handicapés. Les étudiants sourds avec et sans handicap supplémentaire peuvent apprendre à lire à travers le langage UDL. De plus, il est également possible d’entendre les étudiants avec et sans handicap.

Cette publication parle des étudiants avec tous les types de handicap, y compris les étudiants sourds, sourds-aveugles ou sourds avec des handicaps supplémentaires. En outre, il souligne que les enfants sourds ont besoin d’un environnement riche en langue des signes pour apprendre. Il explique également comment des concepts tels que «éducation inclusive» et «environnement le moins restrictif» devraient être interprétés pour les enfants sourds. Les problèmes liés aux étudiants sourds, sourds-aveugles ou malentendants ayant des handicaps supplémentaires sont largement intégrés dans la boîte à outils. En outre, la boîte à outils explique les stratégies pour aider les élèves sourds à apprendre à lire.

À propos de cette boîte à outils

Les auteurs Anne Hayes, Ann Turnbull et Norma Moran ont publié cette boîte à outils via l’Agence américaine pour le développement international (USAID) et le Global Reading Network en 2018. Elle est disponible en anglais, en français ou en espagnol. Le fichier PDF comporte de nombreuses fonctionnalités d’accessibilité utiles pour les utilisateurs d’un logiciel de lecture d’écran. Par exemple, les images contiennent des descriptions des personnes qui ne peuvent pas les voir. Cependant, il y a aussi des barrières d’accessibilité. Par exemple, les tableaux ne sont pas marqués afin que les logiciels de lecture d’écran puissent les lire correctement.

Explorez également certaines de nos autres ressources sur les étudiants sourds qui apprennent à lire. À titre d’exemple, un projet dans cinq pays utilise le tutorat entre pairs pour améliorer l’alphabétisation des enfants et adultes sourds. En outre, au Maroc, les enseignants peuvent utiliser la technologie pour développer leur propre matériel pédagogique soutenu par la langue des signes. Vous pouvez également lire un résumé de 20 années de recherche sur l’incidence des compétences en langage des signes précoces sur les capacités de lecture d’un enfant sourd.

Nous avons traduit ce texte via translate.google.com. S’il vous plaît pardonnez les erreurs.

En español

Kit de herramientas para el diseño universal para el aprendizaje

En muchos países, los niños sordos y los discapacitados no asisten a la escuela. Por lo tanto, nunca aprenden a leer. Pero no tiene que ser así. Cuando las escuelas, las organizaciones de discapacitados y las personas sordas (DPO), los padres y las comunidades trabajan juntas, crean un cambio. Como resultado, los niños sordos o con discapacidades pueden y deben aprender a leer. En respuesta, este kit de herramientas guía a los educadores y otros socios sobre cómo ayudar a los estudiantes sordos o discapacitados a aprender a leer. El kit de herramientas también explica los principios del diseño universal para el aprendizaje (UDL). UDL es un enfoque de la educación que prioriza a los estudiantes con discapacidades. Los estudiantes sordos con y sin discapacidades adicionales pueden aprender a leer a través de UDL. Además, también puede escuchar a los estudiantes con y sin discapacidades.

Esta publicación habla sobre estudiantes con todo tipo de discapacidades, incluidos los estudiantes sordos, sordociegos o sordos con discapacidades adicionales. Además, enfatiza que los niños sordos necesitan un ambiente rico en Lengua de Señas para aprender. También explica cómo los conceptos como “educación inclusiva” y “ambiente menos restrictivo” deben interpretarse para los niños sordos. Las cuestiones relacionadas con los estudiantes sordos, sordociegos o sordos con discapacidades adicionales se integran ampliamente en todo el conjunto de herramientas. Además, el kit de herramientas explica las estrategias para ayudar a los estudiantes sordos a aprender a leer.

Acerca de este kit de herramientas

Los autores Anne Hayes, Ann Turnbull y Norma Moran publicaron este kit de herramientas a través de la Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional (USAID) y la Global Reading Network en 2018. Está disponible en inglés, francés o español. El archivo PDF tiene muchas características de accesibilidad útiles para las personas que usan software de lectura de pantalla. Por ejemplo, las imágenes tienen descripciones para las personas que no pueden verlas. Sin embargo, también tiene algunas barreras de accesibilidad. Por ejemplo, las tablas no están marcadas para que el software de lectura de pantalla pueda leerlas correctamente.

También explore algunos de nuestros otros recursos para estudiantes sordos que aprenden a leer. Como ejemplo, un proyecto en cinco países está utilizando tutorías entre pares para mejorar la alfabetización entre niños sordos y adultos. Además, en Marruecos, los maestros pueden usar la tecnología para desarrollar sus propios materiales educativos apoyados en el Lengua de Señas. O lea un resumen de 20 años de investigación sobre cómo las habilidades tempranas del Lengua de Señas afectan las habilidades de alfabetización de un niño sordo.

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